Проектная деятельность как инновационная технология образования находит широкое применение в старших группах дошкольных образовательных организаций. Выбор темы самообразования педагога «Организация проектной деятельности в ДОУ» было продиктовано актуальностью, личным интересом к технологии проектирования, а также потребностью включения в педагогический процесс согласно ФГОС дошкольного образования. Среди задач первого года самообразования было:
- изучение педагогических, психологических, методических литературных источников по проблеме, теоретических основ технологии проектной деятельности,
- выявление наиболее приемлемых форм введения метода проектов, исследовать актуальность проблемы в рамках нашего ДОУ,
- исследование результативности применения метода проектов в образовательной деятельности в условиях ФГОС ДО,
- привлечение родителей к организации образовательной и воспитательной работы с детьми.
Важным этапом в проектной деятельности является подготовительный: определяются цели, задачи проекта, формы организации, подбирается соответствующий материал, создается проблемная ситуация и поле для исследовательской деятельности. Педагог должен продумать возможные варианты развития ситуации. На этапе реализации в ходе опросов, бесед начинается изучение, исследование, растет познавательная активность дошкольников. Младшие дошкольники с помощью взрослых (воспитателей и/или родителей) находят ответы на поставленные вопросы, а старшие дошкольники могут и самостоятельно добывать необходимые знания и навыки путем экспериментирования, развивая наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, делать выводы. На заключительном этапе проводим презентацию работ, дети делятся своими знаниями, впечатлениями, что в будущем каждого ребенка имеет большое значение как опыт выступления, общения, социализации. Мы организуем выставки работ, в дальнейшем используем в образовательном процессе. Проектная деятельность имеет практически безграничные возможности для познавательной деятельности, позволяет дошкольнику проявить себя как личность инициативную, активную и самостоятельную.
В первом квартале 2025-26 учебном году во второй младшей группе «Ньургуhун» провели краткосрочные проекты, направленные на познание целостной картины окружающего мира и развитие творческих способностей детей дошкольного возраста. Так как группу посещают дети от 3 до 4 лет, возрастает необходимость в помощи родителей и законных представителей.
В ходе проекта «Моя семья» во второй младшей группе были созданы альбомы с фотографиями детей, родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер. Поводом для изучения этой темы стало то, что, по мнению детей, у одного из мальчиков была только мама. Каково же было удивление детей, когда они узнали, что на самом деле это ребенок из полной, многодетной семьи. Дети с удовольствием показывали друг другу семейные фотографии, называя имена близких людей, знакомили со своими родственниками, с родом их деятельности. В результате проекта старшие дети знают взрослых членов семей сверстников по именам и отчествам, различают родственные отношения, такие понятия как бабушка и прабабушка. Данный проект способствовал успешной адаптации, социализации детей.
В недельном исследовательском проекте «Өбүгэ үгэhэ» мы окунулись в быт и традиции народа саха. В соответствии с возрастом дети знакомились с жилищем предков, домашней утварью, традиционными занятиями, музыкальными инструментами, фольклором, настольными играми, спортивными играми, соревновались сами. В соревнованиях дети учились поддерживать друг друга, обрели навыки групповой работы. В завершение проекта мы организовали игру по теме уклада жизни народа саха: ставили и проверяли сети, доили коров, стреляли из лука. Дети, активно участвуя в играх, приобщились к самобытной культуре народа, кроме того обогатился сюжет ролевых игр.
В октябре с малышами реализовали проект «Деревянная игрушка». Мы организовали выставку, собрав все деревянные игрушки детского сада, еще и каждый ребенок принес из дома игрушку по теме проекта. Здесь были и традиционные кубики, и деревянный верблюд с ажурным телом – сувенир из заграничной поездки, белочка, которой играла одна из мам, и современные цветные развивающие, сенсорные игрушки. Всеми игрушками дети играли в течение недели. Наибольший интерес детей вызвали буквы-вкладыши из фанеры — игрушка одной из девочек. Родителей удивило большое разнообразие деревянных игрушек. По итогам проекта у детей наблюдается рост познавательной активности, они научились различать материал, из которого сделана та или иная игрушка.
Результаты проектной деятельности во второй младшей группе «Ньургуһун»:
У педагога:
- Изучение и анализ научно-методической литературы, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
- Приобщение к инновационным педагогическим технологиям воспитания и обучения детей дошкольного возраста (проектная деятельность)
- Активизация творческих способностей, применение полученных знаний на практике.
У детей:
- Активизация познавательной деятельности;
- Формирование творческих способностей, коммуникативных навыков, экспериментирование;
- Приобрели социальные навыки в процессе групповых взаимодействий, опыт исследовательско – поисковой и творческой деятельности;
- повысилась степень самостоятельности, инициативности и познавательной мотивированности.
У родителей:
- возросла заинтересованность к проектной деятельности;
- улучшилось взаимодействие с воспитателем и между собой;
- повышение уровня педагогических знаний.
По итогам реализации проектов можем утверждать, что для успешной организации проектной деятельности в ДОУ необходима вовлеченность всех участников образовательного процесса, поддержка со стороны администрации. От педагога требуется чуткая реакция на живой интерес ребенка, умелая организация обсуждений, помощь в поиске путей решения проблемного вопроса. Педагог становится не руководителем, а равноправным партнером. Возрастает роль воспитателя как педагога, с каждым проектом по мере освоения технологии развивается способность к импровизации и рефлексии. С помощью проектной деятельности обогащается образовательный процесс, улучшаются детско-родительские отношения, растет солидарность родителей и педагогов в деле воспитания и развития детей, включенность родителей в образовательный процесс.
- Белая К.Ю., Теселкина Н.В., Мурзина М.Р., Щеткина Т.Т., Прокопович О.И., Рымаренко Л.В. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива», 2015
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2016
- Егоров Е.Е., Анисенко А.В., Бурлакова Ю.В., Быкова Н.С. Проектная деятельность как инновационная технология в системе современных подходов к обучению // Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, номер 4 http://mir-nauki.com/PDF/13PDMN416.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.
